實驗室
媒體與教育質性分析實驗室(Media and Education with Qualitative Analysis)
實驗室網站主持人：施如齡 教授
「媒體」與「教育」本為兩個相異其趣之學術領域，但在資訊科技勢不可擋的發展趨勢下，卻已成為相互融合的新領域，泛指「教育科技」、「學習科技」、「數位學習」、「網路學習」、「資訊教育」等相關之科技融入之教學與研究。然而，無論是系統、軟體、網站 LESS ...
「媒體」與「教育」本為兩個相異其趣之學術領域，但在資訊科技勢不可擋的發展趨勢下，卻已成為相互融合的新領域，泛指「教育科技」、「學習科技」、「數位學習」、「網路學習」、「資訊教育」等相關之科技融入之教學與研究。然而，無論是系統、軟體、網站或平台在各層級與學科領域上的教學應用，均需從「電腦中介傳播與互動」的角度，深入觀察教學的設計、應用、歷程與成效。
「本實驗室著重於「奠基於理論之實務應用研究」（參「巴斯德象限」），在今日應用研究中普遍使用的量化研究上，另以質性研究分析方法來提供更多在教學成效上的解釋與佐證。希冀以「教學設計」與「質性分析」為主軸，從社會人文的角度切入數位學習研究
1.教學設計：從教學目標、教學模式、教學方法、教學策略、教學評量等面向與程序，對數位學習的科技工具的應用進行教學設計。
2.質性研究：運用各種質性研究法，現象學、詮釋學、民族誌、紮根理論、個案研究、行動研究等，以田野調查的概念，操作參與觀察、深度訪談、焦點團體、問卷調查等資料收集方法，輔以序列分析、行為策略分析、人格分析等，進行應用研究的人類面對科技媒體時的樣貌與改變。
3.數位遊戲：以團隊的方式，設計與發展融入學科領域概念、批判與創意思考能力的數位學習遊戲，讓學習趣味化，並從中探究學習者的認知、情意、技能等學習層次的表現與提升。目前以「桌遊」與「作遊」進行合科教學的創發。
4.行動學習：針對社會科學領域的文化知識特色，以情境式學習、探索式學習、合作式學習為主要教學策略，使用行動載具支援學習者在課堂之外的情境探究時，得有一對一的學習資源與支援。
