實驗室 #2
實驗室
人因整合工程實驗室(Advanced Integrative Individualization)
實驗室網站主持人：陳攸華 教授
本實驗室的宗旨為致力於發展能兼顧學習者個別差異性的數位學習環境，此宗旨乃是以「三多」的研究方向來實踐：第一多：則是考慮了多種個別差異性，包括先備知識、性別差異與認知風格，此外也將特殊族群納入，例如毒癮患者及小小人兒。 第二多：則是涵蓋各種不同的學習環境 LESS ...
宗旨
本實驗室的宗旨為致力於發展能兼顧學習者個別差異性的數位學習環境，此宗旨乃是以「三多」的研究方向來實踐：
第一多：則是考慮了多種個別差異性，包括先備知識、性別差異與認知風格，此外也將特殊族群納入，例如毒癮患者及小小人兒。
第二多：則是涵蓋各種不同的學習環境，包括合作學習、遊戲式學習、行動學習及電子書。
第三多：則是呈現各種不同的主題內容，包括學術英語、互動設計、兩性關係及問題解決。
近年研究成果
遊戲式英語文法評量
將人機競爭與非競爭的數位遊戲整合至英語文法學習，並運用鷹架輔助和即時回饋來幫助學習者完成學習任務，前者包括文法書、文法提示和中文提示，而後者則是讓學習者了解他們得分的狀況。實證研究的結果顯示先備知識影響學習者與遊戲式英語文法評量的互動，例如低先備者使用提示的頻率遠多於高先備者，尤其是文法書。
遊戲式英語論文邏輯學習系統
將２１點卡牌遊戲整合至任務型語言學習，該任務則為重組學術論文中的大綱和英文句子，並運用鷹架輔助和即時回饋來幫助學習者完成學習任務，實證研究的結果顯示認知風格會影響學習者如何在此系統重組學術論文的邏輯。例如序列型學習者在排序大綱任務開始時，會先觀看細部架構圖，以便能夠一次就能獲得論文的詳細資訊。另一方面，整體型學習者比較傾向 在排序大綱任務開始後觀看單一架構圖，來初步了解架構圖的輪廓，以獲得簡要的資訊。